Extraído del LIBRO: Lenguaje como semiótica social. [PDF] de textosenlinea.com.arMAK Halliday… - 1982 - textosenlinea.com.ar

COMENTARIO SOBRE LA LECTURA: EL LENGUAJE EN EL CORAZÓN DE LOS APRENDIZAJES. EL DESAFÍO DEL PREESCOLAR.

Se me hizo muy importante y de ayuda para mi practicar como docente de preescolar, la lectura sobre el lenguaje en el corazón de los aprendizajes. El desafío del preescolar. Ya que también nos recalca que debemos de dotar a los niños de sus primeros a aprendizajes sistemáticos y comenzar la etapa de los aprendizajes fundamentales; por que debemos de considerar que son la base para el ingreso a la escritura.

Ya que tiene mucha relación con lo que hacemos retomando en las clases, sobre las teorías del lenguaje, por que el lenguaje es una herramienta principal para todo ser humano e indispensable; también es una herramienta mental por que todos y cada uno de nosotros lo usamos para pensar.

Y es importante recordar que el lenguaje permite imaginar, manipular, crear ideas nuevas y compartirlas con otros; es una de las formas mediante las cuales intercambiamos información.

Tomando en cuenta la importancia del lenguaje para el niño en edad preescolar, es por eso que la lectura además de ser muy interesante nos aporta puntos muy importantes que llevamos a cabo y otros puntos que debemos considerar para nuestra practica docente y desarrollar el lenguaje en el corazón de los aprendizajes; como lo menciona el texto de la lectura.

Nosotras como docentes de preescolar les permitimos a los niños que participen en intercambios verbales ala hora del juego o atreves del intercambio de ideas y de formas de pensar, a través de la participación en obras de teatro, canciones, lectura de cuentos; ya que siempre se tiene una comunicación entre cada niño y la docente, entre el niño y todos los demás niños.

Un punto muy importante que debemos tomar en cuenta es que el niño antes de saber leer, puede y debe de familiarizarse con las principales funciones de la escritura (explicándoles los usos cotidianos de la escritura).

Es importante mencionar y recordar que la función social de la educación preescolar se da por medio de las actividades que planeamos cuando los niños comparten y adquieren conocimientos, aptitudes, experiencias, aprendizajes y a su vez logramos que se socialicen entre compañeros de grupo, con nosotras como docentes y con la sociedad; TODO ESTO SE LLEVA A CAVO ATRAVEZ DEL LENGUAJE, YA SEA ORAL O ESCRITO.

Tomar muy en cuenta “que es preferible hacer UN APORTE POSITIVO por pequeño que sea, ANTES DE NO HACER NADA por querer cambiarlo todo”.

COMENTARIO DE LA LECTURA: LA PREHISTORIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO (Lev Vygotsky)

La lectura se me hizo muy interesante, ya que nos aporta información muy importante como lo que nos menciona Montessori que la enseñanza natural de la lectura y escritura requiere una influencia adecuada en el medio circundante del niño; tanto leer como escribir deben ser elementos de sus juegos.

Tomando en cuenta la lectura también podemos considerar que el dibujo infantil es una etapa previa al lenguaje escrito. La técnica del dibujo infantil demuestra, que en realidad, se trata de un relato gráfico, es decir, un peculiar lenguaje escrito; y además que el dibujo es un lenguaje grafico nacido del lenguaje verbal.

Y además considerar que a diferencia de la escritura, esta etapa del lenguaje es, simbólica en primer grado. El niño no representa las palabras, sino los objetos y las representaciones de tales objetos.

Es cierto que la enseñanza de la escritura se plantea en un sentido práctico restringido por que al niño se le enseña a trazar las letras y a formar con ellas palabras, pero no se le enseña el lenguaje escrito. Y es por eso que su aprendizaje no ha sobrepasado los límites de la tradicional ortografía y caligrafía; además porque la enseñanza del lenguaje escrito se basa en un aprendizaje artificial que exige enorme atención y esfuerzos por parte de nosotras como docentes y el alumno, para que la enseñanza de la escritura se base en el desarrollo natural de las necesidades del niño y de su propia iniciativa.

Ya que también es importante saber como la escritura era considerada por la psicología como un hábito motor complejo, como el problema del desarrollo muscular de las manos, como un problema de renglones rayados o pautados, etc. Y que en la lectura nos dice que hasta la fecha se considera así.

Considerar que también la lectura nos dice que debemos tomar en cuenta la enseñanza de la escritura desde el punto de vista histórico, es decir, con la intención de comprenderla a lo largo de todo el desarrollo histórico cultural del niño; porque nos menciona que la historia del desarrollo de la escritura se inicia cuando aparecen los primeros signos visuales en el niño y se sustenta en la misma historia natural del nacimiento de los signos de los cuales ha nacido el lenguaje. Y considera que el gesto es la escritura en el aire y el signo escrito es, frecuentemente, un gesto que se afianza.

Lo que también se me hizo muy interesante es como Wundt señala la relación existente entre la escritura en dibujos o “pictografía” con el gesto.

Como anteriormente lo mencione nosotras como docentes debemos de esforzarnos y poner de nuestra parte para que la enseñanza de la escritura se base en el desarrollo natural de las necesidades del niño y de su propia iniciativa.

COMENTARIO DE LA LECTURA

“Construcción de la escritura a través de la interacción grupal”. Ana Teberosky

La lectura se me hizo muy interesante y a la vez importante, porque nos comenta varios puntos de vista que en realidad debemos de tomar en cuenta en relación a la forma en que debemos de considerar a la escritura y para que los niños vallan construyendo la escritura a través de la interacción grupal (con sus pares) y no de forma individual.

Y tomar en cuenta la función de la educación preescolar en donde los niños y las niñas adquieren conocimientos, aptitudes, destrezas y aprendizajes, por medio de la interacción con sus compañeros de clase esto es a través de la socialización. Y a la vez considerar que cada uno de los niños y niñas poseen intereses, conocimientos y necesidades que comparten por medio de la interacción y así es como se puede ir introduciendo la construcción de la escritura; dejando que los niños expresen sus puntos de vista, pregunten, respondan a preguntas de sus compañeros, critiquen o corrijan y considerar que la construcción de la escritura puede ser resultado de una tarea colectiva y no meramente mecánica en donde solo sean planas.

Ya que también un punto muy importante del que nos habla la lectura es que nosotras como docentes insistimos más sobre la mecánica del trazo gráfico y la correcta pronunciación; y no debe de ser así porque debemos de considerar la naturaleza y función del objeto de conocimiento y lo más importante las capacidades de los niños y las niñas. Y también que cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la escritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.

Debemos estimularlos y ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarlos, ni clasificarlos, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales. Y que comprendan los niños y las niñas que el utilizar la escritura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella; por lo contrario la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos. No debemos imponerles, ni desmotivarlos diciéndoles que eso así no se hace o que está mal, sino más bien dejarlos que expresen lo que sienten y motivarlos valorando su trabajo; para que permita y facilite la socialización de sus conocimientos (para la construcción de la escritura).

Y lo más importante destacar de la lectura es que los intercambios que se dan entre los niños son para socializar lo que cada uno sabe y ayudar a una construcción conjunta.